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  篇一:九年级考场作文3篇:我在…中感到快乐

  我在自信中感到快乐

  如果我是白帆,则自信就是风,吹动着我向前进;如果是我一只雄鹰,则自信就是我的天空,等待我去翱翔。如果我是一盏油灯,则自信就是灯里的油,时刻为我点亮。

  自信使我拥有快乐。使我内心无比丰富。

  有位女医生,她发现DNA螺旋形状,并发表了演讲,但没有人相信她,她自己也放弃了。过了两年,有两位科学家发现了DNA螺旋,并发表宣言,他们在其他人的否定中坚持了下来,并获得诺贝尔奖。

  知道这件事后,我反思了自己,自己也有过,作题时,因为别人的一句话就会否定自己,通过女医生这件事,我学会了拥有自信,拿起自己内心的自信。

  一位演讲家,小时候因为口痴被人嘲笑,但他坚持着自己的梦想,口中含着石子练习演讲,他相信自己,在不断的努力下,他成为了著名的演讲家。他就是摩罗斯梯尼。

  与他相比,我比他幸福,因为他的自信与坚持,使我更加相信自己,更加拥有自信,内心的自卑正在远离我。

  爱迪生不怕失败,相信自己;李四光不屑他人的嘲笑,相信自己;达尔文不管他人的反对,相信自己。

  因为他们使我拿起了藏在内心中的最后一点自己,使我更加相信自己。

  拥有了自信,我面对困难毫不退缩,并战胜他,使我内心中有一种说不出来的快乐。

  拥有自信不仅使我快乐,拥有自信的过程和战胜困难的过程,更加让我快乐。

  我在阅读中感到快乐

  书是人类进步的阶梯。

  -----题记

  我在阅读中感到快乐,读书使人明智,读书使人充实,读书使人增长才干,阅读就是阅世,仿佛和一位富有知识的文学大师促膝交谈。

  在阅读中,我学会了坚强。想必我们每个人都听过著名的音乐家贝多芬,作为一个音乐家,双耳失聪是对么大的打击啊!但是他并没有屈服,而是“我要扼住生命的咽喉”就是凭借着他这种坚强的意志,创造出了不朽的音乐著作。

  记得那次考试,成绩非常不理想,我几乎要绝望了,眼前突然间闪过一个人物——贝多芬。心想:“一次的考试失利算什么呢?他能在双耳失聪的情况下创作出那么多的音乐著作。虽然我没有他那样伟大,但是这么一点小的挫折是绝对不能把我打到的。我一定要坚强、坚强”

  最后,我成功了。我在阅读中感到快乐。

  在阅读中,我学会了感恩。“孟母三迁”的故事想必无人不知、无人不晓。孟母三次搬家,并不是因为她有我,而是因为她想让儿子能够在良好的环境下学习。孟子的成就与他母亲的付出是分不开的。

  “慈母手中线,游子身上衣。”世人的每一位母亲都是这样的。她们宁愿自己受苦受累,也要将最好的给我们,希望我们健康成长。

  在阅读中,我学会了坚持;在阅读中,我学会了自信;在阅读中,我学会了很多很多

  在阅读中感到快乐,今生与书籍为伴。我一定会获得更多的养料,茁长成长。

  我在学习中感到快乐

  “学如逆水行舟,不进则退。”只有不断地学习,增长自己的知识,才能不断进步。

  快乐是清晨的一滴露水,滋润着美丽的花朵。

  快乐是雄鹰的有力翅膀,支撑着雄鹰自由翱翔。

  快乐是那片宽阔的草原,怀抱着马儿自由奔跑。

  而我们的快乐,则是在学习中不断查找。

  学习有时是苦闷的,是辛苦的,但是更多的时候,它还是快乐的。因为在学习中我们能够不断增长知识,不断开拓视野,使我们在知识的海洋中自由翱翔。

  有位名人曾说过:“没有书的屋子就像是没有灵魂的躯体。”因此只有在学习中不断充实自己,才能使我们的生命更绚丽,更有价值。这样我们才会感受到更多的快乐,更多的骄傲。

  “书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。”只有拥有知识,我们才能挖掘出更多的宝藏,而打开装有宝藏的箱子的心要,则是学习。只有不断学习,我们才能拥有更多的秘诀去获取它,是自己的人生更完美。

  学习是走向成功的阶梯,学习是迈向未来的方向,学习通往更高境界的金钥匙。学习是一个先苦后乐的过程,但是在苦中也有着许许多多的乐趣。这些乐趣化成泥土滋润着我们,使我们茁壮成长。

  学习中的快乐是无法比拟的。因为它是无形的,,让我们努力学习,感受学习带来的更多快了吧!

  篇二:让小学生感受作文的快乐

  让小学生感受作文的快乐 四川省平武县豆叩镇中心小学校 田廷永 写作能力是语文素养的综合体现。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观,一提到作文就头疼,苦于作文,烦于写作,写作兴趣更无从谈起。长此下去,不仅影响学生作文能力的提高,而且不利于学生语文综合素养的培养。因此,搞好作文教学是每个语文教师必须思考的

  问题。只有让小学生感受到作文的快乐,作文才不会成为学生的负担,才会在快乐中作文。

  一、培养兴趣,激发写作灵感 兴趣是入门的向导。

  每个人从事各种各样的活动,都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。因此作文教学离不开良好的情趣参与,否则,收不到良好的教学效果。 创设情境,激发写作兴趣,情动于衷而成于言。教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用,通过如临其境、如见其人的情感体验,缩短学生与作文中人物的心理距离,使学生设身处地的去体会、去感受、去写作。所以,教师在教学中要通过各种途径,在习作指导中创设丰富多彩的情境(如利用电教媒体、小品表演、游戏等),利用语文教学的情感因素,激发学生共鸣,并创造条件,营造情感倾吐氛围,激活学生的思维,让学生畅所欲言,从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理,真正地喜欢作文,这也为学生自由表达,真实写作打开通道。 注重感受,激发写作热情。笔为心声,敢想、敢说是敢写的前提。教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。有些作文是可以通过把学生带到生活实际中去,让他们亲身体会,更利于表达。如《记一次野炊活动》可以把学生带到大自然中去野炊,把学生分组,各选一个组长,让他们自己分工,进行野炊活动,在他们有感知的基础上,回家写好作文初稿,在课堂上再进行作文指导,针对学生作文,回忆活动情景,教师指导起来轻松,又可指导到点子上。这样学生的作文比干巴巴的课堂指导效果好多了,学生的作文兴趣也高,激发了学生写作的欲望。放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。例如:笔者发现部分学生有写日记的习惯,而且都写真心话。笔者就试着让他们写“生活日记”、“观察日记”等,并在全班朗读,教师适当的给予鼓励和表扬,使学生明白了作文就是在记录自己的真实生活,也使学生感受到写作文很简单,(教学论文 )从而产生强烈的情趣。

  二、广泛积累,给作文不竭之源 指导学生作文,要从内容入手。

  写作文困难的学生虽然兴趣被激活了,但往往还是“无话可说”,“无事可写”。因此,教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。 重视生活实践作文离不开生活。教师要引导学生从生活中来,到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了,作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物,展开想象,鼓励学生积极参与生活实践,切实体验生活方方面面的酸甜苦辣,这样才能把学生思维的引线打开,使学生举一反三、去想生活中的事,从而积累生活素材,为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。 开启阅读之门,读破万卷书,下笔如有神。增加阅读量也是积累素材的重要方法。作文所需要的遣词造句,布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。读书能积累语言,提高语文素养,学生才能准确生动地表情达意。因此,在作文教学中,要引导学生注意语言积累,要赋予语言生活气息,把语言还原于生活,发表一定的见解。在课外阅读中,对自己喜欢的语言,要能大体理解它的意思,摘抄下来;同时教师还要抓住教学时机,布置名篇阅读。新课程实施以来,新选入的课文具有极强的时代感,内容丰富,语言优美。教师要抓住每篇课文的特点,加强练习训练,使学生从中学到好的表现形式、手法,并应用于作文中来。

  三、自主写作,给思想驰骋的天地 新课程标准提倡学生习作“怎样想就怎样表达”。

  自由表达,真实写作是小学生写作教学的重要指导思想。因此,教学中要使学生养成勤于动笔,自主写作,乐于表达的兴趣和习惯,充分发挥学生的主体精神,扫除心理障碍,真正做到无拘无束,自由自在的表现他们的所见、所闻、所感、所思时,才有可能进行有创意的表达,写下真实的作文。 注重观察,拓宽写作思路,扩大生活范围,丰富见闻和经历,留心观察周围事物。只要留心,身边事事

  皆可入文。启发引导学生观察周围事物,对学生思路的拓宽能起到很大的作用。如在讲解《写周围的一处景物》作文课时,笔者提前把作文要写的对象布置给学生,让他们运用所学的观察方法,以观察为主收集材料,积累表象,深入分析,丰富想象。结果在课上,学生情绪高涨,都想把自己观察和想象到的说一说。通过交流,大大拓宽了学生的写作思路,这样写作文时就有话可说了。 营造良好的表达氛围宽松、和谐、愉悦的写作环境是学生自由表达、袒露真情所必需的。因此,教师要创设一个民主宽松的习作氛围,消除学生畏难的心理,让作文成为他们的一种内在需要。在教学中,教师可以对习作的内容、形式、字数等不作任何限制,只要心中有话就可以写进去;可以鼓励学生写自己的真实想法,做到我写我看的、我写我想的、我写我做的,增强他们写作的自信心;可以允许他们对同一问题有不同看法。这样一来,学生敢想、敢说、敢表达了,作文也就不在是什么难事了。 提供自由表达的空间学生敢说真话、实话、心里话了,但还需要教师给他们提供一个自由表达的平台,来实现他们的表达欲望。教师在阅读课上要有意识地安排一些小练笔。

  篇三:感受快乐

  感受快乐 收获成长

  ——有效开展幼儿园早操活动的思考

  【文章摘要】:

  幼儿园早操活动对增强幼儿体质、促进幼儿身心健康具有十分重要的意义,在瓯海区教育局幼儿园早操评比的背景下,我园以开放式的教研态度做出了一系列研讨与实践工作。本文从幼儿园体操活动的意义展开描述,继而阐述此项活动开展的系列策划过程,包括组织安排、内容设定、活动方式、训练方法等,并在以上实践基础上做以总结提出延展性问题思考。

  【关键词】:幼儿园早操活动 开展

  早操,宛如是幼儿园晨间活动一道亮丽的风景线,组织好早操活动,可以让幼儿精神饱满地开始一天的学习与生活,也是幼儿园健康教育的有机部分,对增强幼儿体质、促进幼儿身心健康具有十分重要的意义。2011年9月份瓯海区教育局发出了关于开展幼儿园早操评比活动的通知,通知中明确规定了幼儿早操比赛的相关内容和基本要求,因此引发了我园所有教师的积极思考,在这项比赛的准备及参赛过程中,我园以开放式的教研态度做出了一系列研讨与实践工作,最终取得区一等奖的好成绩,获得专家的一致好评。基于此项目的实践研究,谨以此文做相关阐述,以期引发同行的思考。

  一、系统策划组织,保证活动实效性

  一项活动组织开展的总体策划与管理直接影响着效能,我园经教研组讨论决定,成立了早操活动管理成员组合早操动作创编小组,形成早操活动组织的整合管理体系,由两个组牵头,早操活动形成了良好的全员参与氛围,保证了活动的实效性。

  管理组主要制订相应的训练考核制度,进行早操活动训练过程管理。训练制度的制订从研究问题不同类型与阶段、参与教师的专业水平、动作训练的实际效果等多种因素着手,选定最适宜的形式和方法进行综合考量,做到统一设计、统一管理、统一考核。各段组的早操训练的过程管理,具体细化成训练准备、训练过程、训练效果几个版块,每个版块又细化成小指标。比如操前准备:就包括做好幼儿先入厕、喝水等生活活动;检查衣着情况,适当增减衣物;做好思想教育工作等。

  早操创编组主要承担活动形式研究任务,在活动开展初始阶段,创编组进行了早操活动现状分析研究,找出问题,并针对问题做活动方案设计。活动组织过程中,创编组落实了几项工作,分别为活动设计、资料收集、实践观察、分析提炼等。

  二、合理设计内容,确保活动科学性

  体操活动直接影响着幼儿的身体素质和精神状态,科学分析幼儿身体发展规律,确定幼儿早操活动的适宜时间和适度活动量,是早操活动内容设计的根本。根据区比赛的相关标准,我园创编了适合本园幼儿特征的早操活动内容与形式,细分为六个部分:热身运动、队列队形、操节活动、歌舞表演、体育游戏、放松活动。

  (一)热身运动:

  走步、跑步、简单的走跑交替,让幼儿的身体机能迅速进入运动状态。例:大班采用跑、快走等动作,中班采用兔子跳、大象走、蛙跳等进场。

  (二)队列队形:

  1、常规队列:立正、稍息、原地踏步走、齐步走、跑步走、立定、向前看齐、向左(右)看齐等。

  2、常规队形:排成一路纵队、排成2—6(多)路纵队、排成圆形或半圆形队形、排成密集队形(幼儿围拢在教师周围)、排成分散队形(在一定范围内分散站立)等。

  3、变化队形:速度的变化、切段分队走或左右分队走,如四路变二路、二路变四路、圆形等等。

  (三)操节活动:

  操节是早操活动的重要部分,是锻炼幼儿身体各部分动作的重要内容,教师在编排中要根据本地区、本园、本级幼儿的动作发展特点,因地制宜、因人而异地创编各种幼儿操,以促进幼儿身心健康。从早操的形式看,小班(托班):以徒手操和模仿操为主;中班:徒手操和轻器械操;大班:徒手操和轻器械操。 以轻器械操为例详解动作,轻器械操是在徒手操的动作基础上,手持轻器械,如棍棒、花环、红旗、哑铃、绳、圈、乐器、椅子、大刀、筷子、花、球、帽子等做的各种动作。轻器械性能要美观实用,可以利用一些无毒的废旧物品,另外要注意器械要有利于幼儿动作的发展,避免使用时限制了某些动作要素和运动量。多功能器械,要求所提供的器材特点,尽量使器

  械具有一定的重量,增加运动量,尽量能发出声音,尽可能激发幼儿的兴趣。

  (四)歌舞表演:

  律动、歌表演和舞蹈是早操的重要内容,它能够增加早操的表演性,激发幼儿兴趣。在早操中,这些内容的设计要从合作的实际需要出发,做到简单、大方、容易到位、有一定的强度,切忌从成人的角度去设计幼儿早操的动作,另外,操节的动作一般为四八拍。教师应有机将艺术领域的要求融入到其中,不但能激发幼儿对舞蹈的兴趣,更能在早操活动中培养幼儿的方位感、动作协调性及合作能力等。歌舞的表演动作的编排应体现还应注意变化,如 动作方向的变化(前后左右)、幼儿分组与小组配合之间的各种变化、幼儿集中活动与分散活动之变化等。

  (五)体育游戏:

  早操中的游戏,一般以体育游戏为主,也可以适当选择一些运动量大,情节简单的音乐游戏。

  (六)放松活动:

  在早操结束时,要求幼儿便步走,要求幼儿边走边做呼吸。也可以做些放松动作,适合做些柔韧性和静力性练习动作,使幼儿心率逐步恢复正常,让幼儿在轻松愉快的气氛中逐渐放松。待幼儿呼吸均匀,情绪稳定后,走回活动室。

  三、优化训练方法,提高活动趣味性

  1、队形训练的方法:

  我们用“演示法”让幼儿明确队形变换次序;用“队形命名法”形象记忆队形样式;利“道具辅助法”开辟学习捷径,如地面标记可作为站点来控制行进速度和步伐,保持合适的距离。道具或标志还有助幼儿辨别方

  向。例如手腕带花、单手拿道具、戴手套;肩、臂、腿上贴、戴星星;绑丝带等,这样只要提示“戴手腕花的手握一下”,“贴星星的肩膀拍拍”,“绑丝带的脚点地”等,便能快速变换队形并能避免出错。

  2、动作教授的方法:

  我们用“儿歌匹配法”、“动作命名法”进行动作形象记忆;用“动作分解法”将难度动作化繁为简逐一教授;用“眼神提示法”“语言提示法”让幼儿马上对下个动作做出反应。如律动操《十二生肖》在故事中理解内容,在朗诵儿歌中记忆动作,在图谱绘画中明确队形,在游戏情境中掌握舞蹈,借助线条、符号的具体形象,理清推理思路。

  3、巩固练习的方法:

  我们用“音乐倾听法”让幼儿回忆动作,熟悉节奏;用“课后辅导法” 进行课余再练习;用“结对练习法”让能力强的幼儿带一位或几位能力弱的幼儿进行练习;个别特别难的动作,采取“一对一练习法”教授,并用“动作过关法”让全员掌握。

  4、激发兴趣的方法:

  我们利用“榜样激励法”激发兴趣,通过观看优秀的舞蹈、体操视频让孩子燃起学习热情;利用“个别表演法”让表现好的幼儿有所展示,带动其他孩子的学习积极性;利用“特别奖励法”让幼儿得到奖励,可赠与小礼物或颁发“认真奖”的奖状等对幼儿的表现予以评价。

  四、细致打磨效果,提高活动观赏性

  幼儿园完整的早操活动包括入场、律动舞蹈、徒手操(器械操),一系列运动流程的观赏性也是一个非常重要的指标,我园在对早操做了固定模式后,着重打磨了各班段早操的效果,包括服装、音乐、动作和状态等。

  以音乐与舞蹈为例,选择不同性质的律动舞蹈间隔穿插,呈波浪线状进行动态运动。例如《中班早操》:曲一是柔和的《森林狂想曲》,入场热身;曲二是欢快的《十二生肖》,生动形象;曲三是热情奔放《笨巴拉》,帅气动感;曲四是圆圈舞,在队形变换中与同伴共舞;舒缓放松。在这套操中,通过不同性质操型的组合,达到热烈与柔和间隔,体现松紧有度。

  另外,还要考虑乐曲节奏是否清晰、结构是否工整、旋律是否优美,速度以中速为主,最好有明显的前奏、间奏和尾奏,便于留足时间让幼儿思考与之匹配的动作,利用前奏、尾奏交换舞伴。当然,选定的音乐也并非拿来就用,还须根据需要进行适当处理和剪接,以调整速度和变换长度等。如大班的“斗牛士舞”的选自《卡门序曲》,乐句清晰,节奏明快,比较适合早操音乐。根据需要我们截取了其中一部分,放慢了速度,让幼儿有足够的时间去走队形。总之,乐曲要富于变化,节奏鲜明,便于用动作表现,适合调节活动强度。

  五、创设快乐氛围,打造活动社会性

  早操活动是一种全员参与的活动,在这项活动的开展过程中,幼儿园应充分考虑家园合力因素,全方位创设活动方案,形成幼儿乐学、教师乐教、家长乐看的良好氛围。

  幼儿乐学:通过研讨,幼儿有幸接触到了经由教师不断投入智慧与心力的优秀早操案例。为了让“早操属于孩子”,及时满足幼儿需要,我们把幼儿喜欢的音乐、动作、器械纳入其中,让其真正成为早操活动的主人。同时早操也成为幼儿张扬个性、提高素养、培养协作、增强体魄、陶冶性情等综合发展的快乐平台。

  教师乐教:自研讨以来,我们的早操教学开展得更加生机勃勃,卓有成效。我们充分发挥团队优势来解决问题,通过“小组合作学习”展开同伴互助,从中老师们对早操活动本质的认识;对早操活动的选材、组织、编排和训练;对自身专业素养的锤炼等都有了不同程度的提升和加强,为最终达成快乐教学奠定基础。

  家长乐看:为了“给每个孩子发展潜能的机会,使每个孩子成为独立的个体”,我们积极挖掘平台,向家长、社会展示早操活动。随着研讨活动的不断深入,家长朋友对于早操也有了更多亲密接触的机会和体验。在园内,我们结合家长开放日、园际开放活动、“六一”运动会、节庆联欢会等进行早操展示,家长们表现出了极大的关注。

  结束语:

  经过阶段性的研究,我们体会到早操活动带来的乐趣和收获,但是研究毕竟是粗浅的,仍需进一步得到磨练与提高,体会收获之余,我们也开始思考新的研讨方向:

  1、如何更深入地促使教师展开整体检视:目标是否达成?过程是否有效?效果是否体现等。

  2、如何更灵活地运用早操教学中涉及到的理论、技术问题,推进教师艺术素养、理论知识的不断更新。

  3、如何更有效地将收集文字、照片、录像等资料编成早操精品案例,建立幼儿早操园本资源库,留于今后借鉴与推广使用。

  总之,我们希望通过早操教学有效研讨的深入与实施,真正助力于每位幼儿的健康发展,愿每套早操都能让幼儿体会快乐,在快乐中收获,在收获中成长。

  【参考资料】:

  1、陈会昌主编,学前教育百科全书《健康体育卷》,沈阳出版社,1994年版。

  2、刘馨著,《学前儿童体育》,北京师范大学出版社

  3、钟启泉著,《现代课程论》,上海教育出版社

  4、黄人颂著,《学前教育参考资料》,北京人民教育出版社

  5、陈冬华、冷小刚著,《幼儿园体育活动的理论与方法》,人民教育出版社

  6、《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》,北京师范大学出版社,2002年4月

  7、华爱华著,《幼儿游戏理论》,北京教育科学出版社,1999年3月

  8、黄世勋著,《幼儿园体育活动指导》,人民军医出版社,2001年9月

  9、郑艺著,《运动、快乐、健康》,上海教育出版社,2002年10月

  10、钱道静,《重视培养学生的合作意识与能力》


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