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一直以来，教师在作文教学时偏重理论讲授，忽视学生的体验和表达，缺乏培养学生自主写作的意识和能力。把丰富多彩的社会生活和学生鲜活的体验丢了；把陶冶学生心灵的宗旨扔了。为了学生写作中 “稳妥”和 “保险”，教学中将“作文”与“做人”割裂。学生的作文也就充斥着假话、空话和废话。导致学生不会写作文，怕写作文。许多学生对丰富多彩的生活没有感悟、对自己的思考和体验没有记录，把美德善行认为是作秀。
但学生是语文学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。为了解决作文教学中的这个死胡同，我在教学中采取了“以学为主”作文教学方法，现在写出来，与各位同仁交流。
一、积累素材、体悟生活
在教学中我发现，学生写作中遇到的最大难题是无话可说，写作文是随意编造。因此，我利用图书馆，注意指导学生广泛阅读适合他们年龄、社会阅历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说进行自主阅读，以读促写。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是作文的基础，通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验，领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法，学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。同时注意加强阅读指导，如怎样选择读物、怎样读懂文章内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等。要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么等引导学生做好读书笔记，积累写作素材。课堂小天地，天地大课堂，引导学生体悟生活我组织春游，开展社会调查，参观博物馆，组织收看“新闻联播”“焦点访谈”等栏目，让他们领略美妙的自然，感受火热的生活，触摸时代的脉搏，获得鲜活的素材和写作的灵感。
二、开放写作内容和形式
1、开放写作内容，引入生活活水。教学中，开放作文的内容主题，保证学生写作的自主性，引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，不说空话，特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向，让学生成为自己思想感情的主人，既可讴歌生活中的真善美，也可批判生活中的假恶丑，既可写真实的生活，也可写合理的想像。2、开放写作形式。让学生们自由选择记叙、议论、抒情或综合等表达方法和诗歌、剧本、广告词等体裁，让他们自由展示个性。如我们进行了“活动作文”教学，开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。
三、实行多元化评改
①自我评改，指导学生自己修改作文，引导学生用自己独特的眼光去看待事物。②合作评改 ，在学生自评自改的基础上，引导学生自找伙伴互评互改。大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号。让学生既当“作者”又当“读者”， 转换角色，互相沟通和启发，达到提高。 ③集体评改，将基本成功但在某些方面有问题，并且这些问题带有普遍性的作文印发给学生，集体进行“病文会诊”，让学生做“大夫”，在修改中学生得到了更多的实际收获。④家长评改。家长也是孩子的老师，请家长评改孩子的作文，有利于家长和孩子的沟通，可以形成教育的合力。
四、帮助学生体验成功
学生的习作是他们辛勤劳动的成果。要充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。 主要采取以下方法①编写作文集。每学期要求学生将自己的作品汇成集子、自行设计封面、委托家长或老师写的序言，这种做法激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都参与到写作活动中。 ②鼓励学生向各级刊物投稿。为争取投稿成功，老师针对性印发省内外学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，尤其还奖励发表作品的学生，从而激发学生的兴趣 ③在班级开辟习作发表园地，并在一旁附有师生的小评议，帮助学生提高作文能力。
通过这种教学 ，学生养成了良好的写作品质和写作习惯。极大地调动了学生写作的积极性和主动性，对作文由“怕”变成了“爱”，学生逐渐想写、敢写、乐写、善写。学生养成了认真观察、广泛阅读、积极思考、乐于表达的良好习惯。 写作能力、思想觉悟和认识水平有较大提高。
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